A autora procedeu à análise de protocolos verbais elaborados por oito sujeitos, alunos de 2º grau, com o objetivo de mostrar que a dificuldade ou o “insucesso” na leitura em língua estrangeira ( no caso, o inglês) não estaria associado a uma inabilidade lingüística ou cognitiva por parte dos alunos mas, sim, a um possível despreparo pessoal para lidar com as habilidades necessárias para o desenvolvimento desta atividade. Procura ainda identificar e discutir o papel das estratégias cognitivas e metacognitivas utilizadas durante a leitura, fornecendo subsídios para uma revisão de sua concepção no contexto de ensino/aprendizagem.